Studierende und Mitarbeitende der Universität sowie interessierte Externe treffen sich dreimal im Semester bei einem Stammtisch, um miteinander in der Zielsprache (hier: auf Italienisch) zu sprechen und sich über ein wechselndes kulturelles (hier: italienbezogenes) Thema auszutauschen.
Dieses Beispiel zeigt, wie die Reflexion über den Lernprozess durch das Schreiben eines Lerntagebuchs gefördert werden kann.
Das Ziel der Unterrichtsaktivität des ‚extensiven Lesens‘ ist, dass Lernende Spaß am Lesen in der Zielsprache entwickeln und es zur Gewohnheit wird. Bei dieser Aktivität gibt es nur wenige Regeln, ansonsten können die Lernenden selbst bestimmen, was sie lesen und wie schnell sie lesen.
Nach einer einführenden Sitzung zum Reisen berichten Lernende in der zweiten autonomiefördernden Sitzung über eigene Reiseerfahrungen und planen in Gruppen eine Reise.
Studierende suchen sich im Museum Bilder oder Kunstwerke aus, beschreiben sie in der Fremdsprache und tauschen sich darüber aus. Im Unterricht findet sprachliche Arbeit statt, die Studierenden halten Präsentationen über die Bilder/Kunstwerke und sie bekommen Peer-Feedback und Feedback durch die Lehrkraft.
Präsentationen eignen sich gut dafür, die Autonomie der Lernenden zu fördern und ihre Motivation zu steigern. In diesem Präsentationsmodul bekommen die Lernenden Raum für Entscheidungen bei der Auswahl von Themen, Material und Format.
Beispiel für eine autonomiefördernde und authentische Aufgabe zum Thema Verwandtschaftsbeziehungen.
Mit Hilfe eines Fragenkatalogs lernen die Studierenden die im Selbstlernzentrum verfügbaren Ressourcen kennen und evaluieren diese basierend auf den eigenen Lernbedürfnissen.
