Förderung von Autonomie im Fremdsprachenunterricht

Lehrende

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Ein Meilenstein auf dem Weg zu einer autonomiefördernden Unterrichtspraxis ist die Reflexion des eigenen Handelns. So sollten wir unsere eigene Lehrpraxis immer wieder in Frage stellen, um Ansatzpunkte für mögliche Veränderungen zu identifizieren. Die Bewusstmachung gewohnter Strukturen und Verhaltensweisen ist der erste Schritt.

Ziele dieser Selbstlerneinheit

Ich reflektiere über mich als Lehrperson und meine Erwartungen an die Lernautonomie

Ich rezipiere theoretische Konzepte zur Lernautonomie

Ich reflektiere über die Merkmale einer autonomiefördernden Lehrkraft und plane meine nächsten Schritte.

Aufgaben und Inhalte

Abschnitt 1

Selbstreflexion und Erwartungen

Zu den Aufgaben

Abschnitt 2

Theoretische Konzepte

Zu den Aufgaben

Abschnitt 3

Merkmale einer autonomiefördernden Lehrperson

Zu den Aufgaben
Linkliste zum Weiterlesen
  • Atlas der Emotionen
    [Interaktiver Überblick der Grundemotionen zum besseren Verständnis der eigenen Befindlichkeit; mit Strategien der Emotionsregulierung. Von Paul und Eve Ekman.]
Kommentierte Literaturliste
  • Jiménez Raya, M., Lamb, T.  & Vieira, F. (2017). Mapping autonomy in language education. A framework for learner and teacher development. Frankfurt am Main: Peter Lang. [Rahmen für die Entwicklung von Lernautonomie beim Fremsprachenlernen; Fokus auf Kontext, Lernende & Lehrende mit allgemeinen Prinzipien und praktischen Ansätzen]Link zu „Reflection on conditions for enabling pedagogy for autonomy“
  • Benson, P. (2017). Teacher autonomy and teacher agency. In G. Barkuizen (Ed.),  Reflections on language teacher identity research (pp. 18-23). New York: Routledge. [Phil Benson beschreibt, wie er dazu kam, sich mit Autonomie zu beschäftigen.]
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