Förderung von Autonomie im Fremdsprachenunterricht

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Autonomie und Heteronomie

Ich bin mir bewusst, dass es ein Kontinuum zwischen Autonomie und Heteronomie gibt.

  • Ich bewege mich auf diesem Kontinuum.
  • Ich nehme wahr, welcher Spielraum für autonomes Handeln mir und meinen Lernenden zur Verfügung steht.
  • Ich reflektiere darüber, inwiefern der Kontext, in dem ich arbeite (Vorgesetzte, Kolleg/innen, ihre Einstellungen, ihre Überzeugungen) mein Denken und Handeln beeinflussen.
  • Der Prozess ist wichtiger als das Produkt.

 

 

Ressourcen

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Praxisbeispiele

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Kommentierte Literaturliste
  • Everhard, C.J. (2015). The assessment-autonomy relationship. In: Everhard C.J. & Murphy L. (Eds), Assessment and autonomy in language learning (pp. 8-34). Basingstoke: Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137414380_2
  • Jiménez Raya, M. (2017). Teacher autonomy and agency: The space of possibility in overcoming external obstacles and internal resistances. In M. Jiménez Raya, J.J. Martos Ramos & M.G. Tassinari (Eds.), Learner and teacher autonomy in higher education: Perspectives from modern language teaching (pp. 15-25). Frankfurt am Main: Peter Lang.

 

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